Страница 1

1

ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 186 ОТКРЫТОГО АКЦОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
(ДЕТСКИЙ САД № 186 ОАО «РЖД»)









ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«МИР ТАНЦА »
НАПРАВЛЕННОСТЬ: ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСК АЯ
Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 5 -6 лет
Срок обучения: 1 год





Автор - разработчик: Мальцева Татьяна Владимировна,
музыкальный руководитель
детского сада № 186 ОАО «РЖД»






Омск, 202 2 год
«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом
детского сада № 186 ОАО «РЖД»
Заведующий
детским садом № 186 ОАО «РЖД»
Протокол № 1
от «31» августа 2022 г. ________________А.Н. Рыспаева
Прика з № 43/1 -УВР от 01.09. 2022 г.

.

Страница 2

2

Оглавление
1. Целевой раздел 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.1.1 Нормативная база 3
1.1.2. Цель и задачи реализации дополнительной общеразвивающей программы
«Мир танца »
4
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Дополнительной общеразвивающей
программы « Мир танца »
4
1.1.4. Значимые для разработки дополнительной общеразвивающей программы
«Мир танца » характеристики, в том числе, характеристики особенностей
развития детей 5-6 лет
5
1.2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей
программы « Мир танца »
6
1.2.1. Целевые ориентиры 7
1.2.2. Технология педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального
развития детей
7
2. Содержательный раздел 9
2.1. Описание образовательной деятельности 9
2.2 Особенности взаимодействия с семьёй 16
3. Организационный раздел 16
3.1. Материально -техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей
программы « Мир танца »
17
3.2. Учебно -методическое обеспечение Дополнительной общеразвивающей
программы « Мир танца »
17

Страница 3

3

1 Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Занятия хореографией предоставляют широкие возможности для развития ребенка:
от изначального пробуждения интереса к искусству танца, до овладения основами
профессионального мастерства. Хореография, как вид искусства, обладает скрытыми
резервами для развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным
средством которого является движение во всем его многообразии. Высочайшей
выразительности оно достигает при музыкальном о формлении. Движение и музыка, влияя
на ребенка, одновременно формируют его эмоциональную сферу, координацию,
музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают
слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благо родным манерам.
Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели,
формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное
мышление, побуждает к творчеству. Систематическая работа над музыкальностью,
координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше
воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои
знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.
Хореографические занятия со вершенствуют детей физически, укрепляют их
здоровье. Они способствуют правильному развитию костно -мышечного аппарата,
избавлению от физических недостатков, корректируют нарушения осанки, формируют
красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, акт ивизируют внимание,
усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус. В танце
находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая
фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам передавать эмоцию через
пластический образ. Выступления перед зрителями являются воспитательным средством:
переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для
реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы,
товарищества.
Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и
танца. Дополнительная общеразвивающая программа «Мир танца» (далее - Программа)
предполагает проведение занятий с детьми средней , старшей, подготовительной групп
дошкол ьного возраста без специального отбора детей . Содержание Программы
распределено таким образом, что в учебном году воспитанники овладевают
определенным минимумом хореографических знаний, умений, и навыков и решают
определенные задачи для достижения основной цели. Для воспитанников разработан курс
с учетом их психологического и физического развития. Продолжительность занятия в
группе 30 минут.
1.1.1 Нормативная база
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 17.02.2021г.).
2. СанПиН 2.4.3648 -20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28
января 2020 г. № 28.

Страница 4

4

3. Сан ПиН 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28
января 2021 г. № 2.
4. Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утв.
распоряжением Правительства российской Федерации от 31.03.2022 года № 678 -р.
5. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
программам».
6. Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 186
открытого акционерного общества «Российские железные дороги » (далее -
Учреждение) .
1.1.2 Цель и задачи программы:
Цель Программы – создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных
задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
 формировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и
djZkhlm
 прививать детям умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в
^\b`_gbb
 знакомить с основами танца ;
 укреплять костно -мышечный аппарат вос питанников, развивать силу,
\ughkeb\hklvdhhj^bgZpbx^\b`_gbc
 совершенствовать выразительность исполнения;
 формировать художественно -образное восприятие и мышление;
 воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость.
1.1.3 Принципы и подходы к формир ованию Программы.
1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни
значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем , что
этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и
общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства
происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на
создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
3. Постепенность в развитии природных данных обучающегося.
4. Строгая последовательность в овладении лексикой танца и техническими
приемами.
5. Системность и регулярность занятий.

Страница 5

5

Подходы к ф ормированию Программы.
Культурно -исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики ребенка.
Развитие определяется как процесс формирования человека или личности, совершающийся
путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека,
подготовленных всем предшествующим ходом развития.
Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В.
Запорожец) к проблеме развития психики ребенка. В дошкольном возрасте деятельность
мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку
деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет
оказывать н а него развивающее воздействие. Расширение возможностей развития психики
ребенка -дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов
деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное
развитие ребенка.
Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запороже ц, В.В. Давыдов)
к проблеме развития психики ребенка. Деятельность рассматривается как движущая сила
психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри
которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраивают ся)
психические процессы и возникают личностные новообразования.
1.1. 4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики .
Программа обеспечивает развитие детей в различных видах хореографической
^_yl_evghklb k mqzlhf bo \hajZklguo bg^b\b^mZev guo ikboheh]bq_kdbo b
nbabheh]bq_kdbohkh[_gghkl_c
Особенности развития детей 5 – 6 лет:
В 5 – 6 лет ребенок физически крепнет, становится более подвижным. Успешно
овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в ходьбе,
беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается
способность анализировать, обоб щать, делать простейшие выводы, умозаключения,
улучшается произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской
деятельности. В этом возрасте у детей уже есть опыт слушания, они могут узнавать
знакомые мелодии, определять характер музык и и некоторые средства музыкальной
выразительности (динамика – громко, тихо; темп – быстрый, медленный). Движения
становятся более ритмичными, четкими, согласованными с началом и окончанием
звучания музыки. Дети выполняют более разнообразные движения (боко вой галоп,
движения парами, притоп одной ногой, выставление ноги на пятку и т.д.) и могут
двигаться в соответствии с менее контрастным характером музыки. Дети распознают
настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимают,
что муз ыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый).
Различают музыку разных жанров.
Дети способны освоить ритмические движения: танцевальные позиции (исходные
положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элеме нты
простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в
соответствии с характером и темпом музыки. Дети 5 -6 лет способны осмыслить указания

Страница 6

6

педагога и, опираясь на имеющийся опыт, без показа выполнить некоторые музыкально -
ритмические задания.
От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении
танца. Они с большим увлечением соревнуются в нахождении новых сочетаний знакомых
плясовых движений, конечно, эти попытки детей в придумывании своего танца еще не
уверенны е. Движения однообразны, чувствуется их некоторая скованность. Дети иногда
очень нерешительно включаются в такие задания. Но к концу года многие могут
достаточно выразительно передать в танце характер, настроение, имеют большой запас
основных танцевальных движений, устойчивых музыкально –ритмических навыков.
Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет
увеличивать плотность занятий по хореографии, включать в двигательные упражнения
элементы, формирующие силу, скорость, выносливо сть. Но все –таки, свойства нервных
процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно. К 5 годам у ребенка
развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по – прежнему
слабые, особенно мышцы рук. Дети способны контролировать свои мыше чные усилия.
Дети способны усвоить правила профилактики и охраны здоровья: правила поведения на
занятии и исполнения движений .
1.2 Планируемые результаты освоения Программы .
Планируемые результаты освоения Программы представлены в соответствии с целевыми
hjb_glbjZfbjZa\blby^_l_c^hrdhevgh]h\hajZklZ
1.2.1 Целевые ориентиры
1.Проявляет интерес к творческой деятельности.
2.Понимает правила поведения.
3.Умеет контролировать свое поведение в соответствии с общепринятыми нормами.
4. Умеет взаимодействовать со сверстниками на занятиях, умеет вести себя в группе во
время занятий.
5. Знает, понимает термины хореографического искусства, изучаемыми в рамках
программы.
6. Исполняет т анцевальные движения и комбинации с помощью педагога и
самостоятельно.
7. Проявляет первоначальные умения в передаче характера и манеры исполнения
движений, комбинаций в игровых упражнениях, хореографических этюдах в соответствии
с характером музыкального сопровождения.
К концу освоения программы ребёнок должен :
знать :
- позиции и положения рук и ног;
- названия движений;
- правила исполнения движений и
комбинаций;
- порядок построения и
перестроения.

уметь:
- воспринимать движение, как символ
прекрасного, свободного способа самовыражения;
- соединять отдельные движения в
хореографической композиции;
- исполнять ритмические, логоритмические
упражнения и хореографические композиции.

Страница 7

7

1.2.2 Технологи я педагогической диагностики (мониторинга) результатов
индивидуального развития детей
Система оценки планируемых результатов обучения :
- успешное освоение Программы по разделам обучения;
- прирост хореографических достижений;
- заинтересованность детей в выбранной деятельности;
- участие в концертных выступлениях.
Система отслеживания результатов предусматривает педагогическое наблюдение, показы,
концертные выступления .
Чтобы убедится в прочности знаний, умений, эффективности обучения по данной
программе проводится контроль:
- промежуточный – итоговое занятие в конце первого полугодия,
- итоговый - показательные выступления, участие в концертах.
Итоговая уровневая оценка осуществляется по следующим направлениям:
Высокий уровень Выполнение всех показателей и заданий, соответствующих данному
возрасту
Средний уровень Недостаточно чёткое выполнение всех показателей и заданий,
соответствующих данному возрасту
Низкий уровень Не выполнение всех показателей и заданий, соответствующих
данному возрасту

Показатели для определения уровня хореографического развития:
№ Параметры Фамилия Имя
ребёнка
Начало
года
Середина
года
Конец
года
1 Интерес потребность в
хореографии

2 Музыкальность
3 Выразительность исполнения
4 Способность к импровизации
5 Развитие двигательных навыков
(освоении движений в
соответствии с программным
содержанием)

6 Двигательные качества
(координация, техника,
пластика)

7 Подвижность, лабильность
нервных процессов (менять
характер движения в
соответствии с музыкой, менять
направление движений,
ориентироваться в рисунк е
танца)

8 Формирование правильной
осанки

Страница 8

8

Карта оценивания результатов.
Критерии Показатели
1. Проявляет интерес к творческой
деятельности.
1.Проявляет познавательный интерес и мотивацию
к хореографии –3 балла .
2.Проявляет интерес к танцам –2 балла .
3. Периодически проявляет интерес к изучаемой
предметной области, недостаточно активен на
занятии
4. Пассивен в учебной и игровой деятельности – 0
баллов .
2.Понимает правила поведения 1.Демонстрирует правила поведения на занятии – 3
балла .
2.Знает и применяет правила поведения -2 балла .
3.Имеет представления о правилах поведения на
занятии, но не применяет их – 1 балл .
4.Пасивен в своих действиях –0 баллов .
3. Умеет контролировать свое
поведение в соответствии с
общепринятыми нормами

1.Самостоятельно и стабильно соблюдает правила
дисциплины в учебном процессе, демонстрирует
поведение, соответствующее общепринятым
нормам – 3 балла .
2.Соблюдает правила дисциплины в учебном
процессе и демонстрирует поведение,
соответствующее общепринятым нормам под
контролем педагога – 2 балла .
3.Иногда соблюдает правила дисциплины в
учебном процессе и демонстрирует поведение,
соответствующее общепринятым нормам – 1 балл .
4.Не собл юдает правила дисциплины в учебном
процессе и не демонстрирует поведение,
соответствующее общепринятым нормам – 0
баллов .
4. Умеет взаимодействовать со
сверстниками на занятиях, умеет
вести себя в группе во время
занятий
1.Умеет договариваться в совместно й деятельности
– 3 балла .
2. Умеет контролировать свои действия в
результате общения – 2 балла .
3.Умеет слушать собеседника – 1 балл .
4.Не умеет слушать и не контролирует свои
действия в результате общения – 0 баллов .
5. Знает, понимает и использует в
своей речи термины
хореографического искусства,
изучаемыми в рамках программы.

1. Осознанно использует в своей речи
терминологию хореографического искусства –3
балла.
2. Демонстрирует наличие знаний об
хореографических понятиях - 2 балла
3. Имеет представл ения об основных понятиях, не
применяя их на практике – 1 балл.

Страница 9

9

4. Не знает терминологию и основные понятия в
хореографии – 0 баллов.
6. Исполняет танцевальные
движения и комбинации с
помощью педагога и
самостоятельно.

1. Применяет исполнительские умения
(ритмичность, эмоциональность,
выразительность) –3 балла.
2.Демонстрирует исполнительские умения в
соответствии с указаниями педагога –2 балла.
3. Исполняет не все движения и комбинации даже
с помощью педагога – 1 балл.
4.Пассивен в исполнении заданий –0 бал лов.
7. Проявляет первоначальные
умения в передаче характера и
манеры исполнения движений,
комбинаций в игровых
упражнениях, хореографических
этюдах в соответствии с
характером музыкального
сопровождения.
1.Эмоционален, чувствует характер музыки – 3
балла.
2. Передает характер с помощью указаний педагога
– 2 балла.
3. Иногда демонстрирует эмоциональность – 1
балл.
4.Пассивен в исполнении заданий – 0 баллов.

2. Содержательный
2.1 Описание образовательной деятельности
Занятия по хореографии – это комбинированное занятие, включающее теоретическую и
практическую части. Теоретическая часть включает в себя беседы, рассказ. Практическая
часть – это тренировочные занятия, показ, демонстрация, открытые занятия, творческие
выступления.

Календарно -тематиче ское планирование
№ Тема Часы Дата
I Ведение. Основные танцевальные движения. 8ч.
1. Поклон – вид приветствия на занятии 1ч.
2. Постановка корпуса, положения рук, ног 1ч.
3. Основные танцевальные шаги 2ч.
4. Прыжки 1ч.
5. Виды бега 1ч.
6. Основные танцевальные движения 2ч
II Партерная гимнастика 8ч.
1. Упражнения для растяжки и укрепления стоп 2ч.
2. Упражнения для развития выворотности 2ч.
3. Упражнения для развития гибкости 2ч.
4. Упражнения для растяжки. 2ч.
III Построение и перестроение 8ч.
1. Построение в две и три шеренги 1ч.
2. Самостоятельное построение круга 2ч.

Страница 10

10

3. Перестроение из линий в круг и обратно 3ч.
4. Понятия «интервал» 2ч.
IV Музыкально – ритмические упражнения 10ч.
1. «Два котёнка» 2ч.
2. «Тук – тук, молоток» 2ч.
3. «Зоопарк» 1ч.
4. «Танец червячка» 1ч.
6. «Осень» 1ч.
7. «Куклы» 2ч.
8. «Ступеньки» 1ч.
V Игры с танцевальными элементами 10ч.
1. «Тетёра» 2ч.
2. «Царевна - королевна» 2ч.
3. «Вежливый танец» 1ч.
4. «Хореографическая фигура» 1ч.
5. «Зоопарк» 2ч.
6. «Плетень» 2ч.
VI Хореографические композиции 18ч.
1. Детский танец «Чебурашка» 2ч.
2. Детский танец «Матрешки» 10ч.
3. Детский танец «Зарядка» 2ч.
4. Детский танец «Ни кола и ни двора» 2ч.
VII Концертная деятельность 2ч
VIII Контрольные занятия 2ч.
1. Итоговое занятие 1ч.
2. Открытое занятие 1ч.
Итого 64 ч.
Содержание программы
Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со спецификой
обучения на хореографическом занятии, границы их сглаживаются. На одном и том же
занятии происходит изучение элементов из разных разделов программы(одновременно
выполняются задачи физического и музыкального развития) и ведётся постановочная
работа танцевальных композиций.
I. Ведение. Основные танцевальные движения.
1.Поклон – вид приветствия на занятии.
Беседа. Дети знакомятся с правилами поведения на занятии, с порядком построения.
Практическая часть: Построение на начало занятия. Проучивание поклона. Игра на
знакомство «Ладушки»
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
2. Постановка корпуса, положения рук, ног
Беседа. Показ. Дети изучают основы хореографии (положение корпуса, позиции ног,
положение и позиция рук). Правильно поставленный корпус – залог устойчивости.
Практическая часть : обучающиеся выполнят упражнения на постановку корпуса.

Страница 11

11

Форма контроля: педагогическое наблюдение.
3. Основные танцевальные шаги
Беседа. Показ . Изучают виды танцевальных шагов (марш, шаг на п/п, шаг с высоким
забрасыванием голени назад, приставной шаг), знакомятся с основными правилами
исполнения.
Практическая часть: выполнени е шагов на месте и по кругу.
Формы контроля: педагогическое наблюдение.
4. Прыжки
Беседа. Показ. Изучают виды прыжков. Знакомятся с основными правилами исполнения.
Практическая часть: Выполнение прыжков на середине зала
Формы контроля: педагогическое наблюдение.
5. Виды бега
Беседа. Показ. Дети изучают виды танцевального бега (легкий бег на п/п, плясовой бег,
бег с высоким подниманием бедра), знакомятся с основными правилами исполнения.
Практическая часть: выполнение бега на месте и по кругу.
Формы контроля: педагогическое наблюдение.
6. Основные танцевальные движения
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «подскоки», «боковой галоп» знакомятся с
правилами его исполнения.
Практическая часть : дети знакомятся с правилами исполнения «подскок а» и «Бокового
галопа». Выполняют «подскоки» и «боковой галоп» на месте и по диагонали.
Формы контроля: педагогическое наблюдение.
II. Партерная гимнастика
1. Упражнения для укрепления и растяжки стоп
Рассказ. Показ. Дети знакомятся с необходимостью занятий партерной гимнастики, с
правилами исполнения и порядком исполнения движений в комплексе. Разучивают
упражнения для стоп.
Практическая часть: Выполнение упражнений для стоп на полу.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
2. Упражнения для разв ития выворотности
Беседа. Показ. Дети разучивают упражнения для выворотности и выработки силы ног.
Практическая часть: выполняют комплекс упражнений для выворотности.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
3. Упражнения для развития гибкости
Беседа. Показ. Дети разучивают упражнения для развития гибкости.
Практическая часть: выполняют комплекс упражнений для развития гибкости.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
4 Растяжка
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «Растяжка мышц». Знакомятся с правилами
правильного исполнения упражнений.
Практическая часть: выполняют упражнения на развитие эластичности мышц,
упражнения на выработку шага.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Страница 12

12

III . Построение и перестроение
1. Построение в две и три шеренги
Беседа. Показ. Дети учатся строиться в две и три линии. Проводятся игровые упражнения
на запоминание своего места.
Практическая часть: выполнение упражнений на закрепление темы.
Форма контроля: викторина «Кто быстрей!».
2. Самостоятельное построение в круг.
Беседа. Показ. Дети, держась за руки, строят круг маленький и большой.
Практическая часть: выполняют упражнения.
Форма контроля: игра «Надуй шарик»
3. Перестроение из линий в круг и обратно
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «танцевальн ый рисунок» .
Практическая часть: исполнение за педагогом хоровода с использованием
танцевального рисунка «змейка».
Формы контроля: «Постройся по рисунку!»
4. Понятия «интервал»
Беседа. Показ. Дети знакомятся с понятием « интервал». Учатся строиться в две и три
линии на вытянутые руки. Учатся двигаться по кругу, не догоняя друг друга.
Практическая часть: выполнение упражнений на закрепление темы.
Форма контроля: игра «Сохрани шарик!».

IV .Музыкально -ритмические упражнения
1. «Два котенка»
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «ритм», «темп». Изучают разные виды темпа в
музыке и отличительные особенности темпа. Дети изучают понятие «ритм»,
«ритмический рисунок»
Практическая часть : выполнения упражнений: «Два котенка»
Дети, осваивая упражнения, пытаются с по мощью движений, ритмических комбинаций,
мимики передать характер упражнений.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
2. «Тук -тук молоток».
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «ритм», «темп». Изучают разные виды темпа в
музыке и отличительные особенности темпа. Дети изучают понятие «ритм»,
«ритмический рисунок»
Практическая часть : выполнения упражнений: «Тук -тук молоток». Дети, осваивая
упражнения, пытаются с помощью движений, ритмических комбинаций, мимики передать
характер упражнений.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
3. «Зоопарк»
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «образ», «образ в движении».
Практическая часть: Дети исполняют упражнение «Зоопарк». Дети создают образ и
пытаются с помощью движений, мимики передать образ задуманного персона жа.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
4. «Танец червячка»
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «образ», «образ в движении».

Страница 13

13

Практическая часть: Дети исполняют упражнение с ленточками «Танец червячка». Дети
создают образ и пытаются с помощью движений, мимики передать образ задуманного
персонажа.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
5. «Осень»
Беседа. «Что такое характер в музыке. Особенности характера в м узыкальных
произведениях».
Практическая часть: выполнение упражнений для определения характера музыкального
произведения.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
6. «Куклы»
Беседа. Показ. Дети изучают положения и позиции рук и ног в хореографии.
Практическая часть: выполняют упражнение « Куклы» на закрепление пройденного
материала.
Формы контроля: педагогическое наблюдение.
7.«Ступеньки»
Беседа. «Что такое темп. Особенности темпа».
Практическая часть: выполнение упражнения «Ступеньки» на смену тем па.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
V. Игры с танцевальными элементами
1.«Тетёра»
Беседа. «Что такое хоровод. Особенности хороводного построения и передвижения».
Правила игры.
Практическая часть: проведение игры «Тетёра»
Форма контроля: педаго гическое наблюдение.
2. «Царевна - королевна»
Беседа. «Что такое хоровод. Особенности хороводного построения и передвижения».
Правила игры.
Практическая часть: проведение игры «Царевна - королевна»
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
3. «Вежливый танец»
Беседа. «Что такое вежливость». Правила игры «Вежливый танец».
Практическая часть: проведение игры «Вежливый танец».
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
4. «Хореографическая фигура»
Беседа. «Что такое характер в музыке. Особенности характера в музыкальных
произведениях».
Практическая часть: выполнение упражнений для определения характера музыкального
произведения.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
5. «Зоопарк»
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «образ», «образ в движении».
Практическая часть: упражнение «Зоопарк». Дети в группах создают образ и пытаются
с помощью движений, мимики передать образ задуманного персонажа.

Страница 14

14

Форма контроля: педагогическое наблюдение.
6. «Плетень»
Беседа. Показ. Дети изучают понятие «импровизация», правила игры «Плетень».
Практическая часть: Дети в группах импровизируют под музыку, стараясь передать
характер музыкального произведения.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.

VI . Хореографические композ иции.
1. Детский танец «Чебурашка»
Беседа. Показ. Знакомство с основной идеей номера. Разучивание танца.
Практическая часть: демонстрация танца.
Форма контроля: педагогическое наблюдение
2.Детский танец «Матрешки»
Беседа. Показ. Знакомство с основной и деей номера. Разучивание танца.
Практическая часть: демонстрация танца.
Форма контроля: педагогическое наблюдение
3.Детский танец «Зарядка»
Беседа. Показ. Знакомство с основной идеей номера. Разучивание танца.
Практическая часть: демонстрация танца.
Форма контроля: педагогическое наблюдение
4. Детский танец «Ни кола и ни двора»
Беседа. Показ. Знакомство с основной идеей номера. Разучивание танца.
Практическая часть: демонстрация танца.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
Примечание: репертуарн ый план меняется на усмотрение педагога. Необходимым
условием является соблюдение уровня сложности предполагаемых движений и
композиций, выразительность и грамотность исполнения
VII. Концертная деятельность
Участие в календарных праздниках . Подготовка хоре ографической композиции.
Выступление на празднике.
VIII . Контрольные занятия
1. Итоговое занятие
Практическая часть: демонстрация полученных знаний и навыков за 1 учебное
полугодие.
Формы контроля: мониторинг
2. Открытое занятие
Практическая часть: демонстрация полученных знаний и навыков за учебный год.
Формы контроля: мониторинг .
Особенности проведения учебного хореографического занятия.
Занятия по хореографии – это комбинированное занятие, включающее теоретическую и
практическую части. Теоретическ ая часть включает в себя беседы, рассказ. Практическая
часть — это тренировочные занятия, показ, демонстрация, открытые занятия, творческие
выступления.

Страница 15

15

Формы и методы образовательного процесса
Для успешного построения образовательного процесса используются следующие формы
обучения:


По составу участников:
- фронтальная;
- групповая;
- работа в парах;
- индивидуальная работа


По способу организации:
- учебные занятия;
- открытые занятия;
- репетиция;
- концертная деятельность;

Методы обучения
Объяснительно – иллюстративны й:
• объяснение педагога;
• показ педагога;
• беседа;
• рассматривание иллюстраций
Практически й:
• репродуктивные упражнения;
• репетиции;
• концертная деятельность.
Игровой:
• сюжетно -ролевая игра;
• ассоциативные игры и задания ;
• двигательные инсценировки -драматизации
Диалоговый метод: способствует формированию у детей навыков конструктивного
общения : умения слушать педагога, собеседника, выражать свое мнение .
Элементы рефлексивного метода. Этот метод помогает реб енку осознать происходящее
на занятии .
Методы, способы передачи знаний, умений и навыков.
Сло весные методы :
• рассказ;
• беседа;
• дискуссия;
• голосовые сигналы (счет, подсказки).
Наглядные методы :
• показ движений педагогом;
• просмотр видеоматериалов;
• визуальные сигналы (специальные сигналы, обозначающие движение,
направление движения, его начало и повторение, счет, рисунки танца).
Практические методы :
• метод многократного повторения;
• элементы классического экзерсиса;

Страница 16

16

• танцевальн ые комбинации на развитие музыкальности, чувства ритма,
координации, выносливости;
• логоритмические упражнения;
• игры с танцевальными элементами.
Методы, способы и приёмы стимулирования и мотивации детской деятельности.
Эмоциональные :
• поощрение;
• создание ситуаций успеха;
• предоставление возможности выбора.
Волевые :
• предъявление требований;
• информирование о результативности обучения;
• самооценка;
• рефлексия поведения;
• прогнозирование результатов.
Социальные : создание ситуации взаимопомощи и сотрудничества на занятии.
2.2 Особенности взаимодействия с семьёй
Организационно -педагогическая деятельность с родителями учащихся включает в себя
участие родителей в совместных мероприятиях учреждения и коллектива, проведение
ро дительских собраний, организации концертной деятельности.
Формы работы Задачи
Проведение организационных бесед
с родителями, проведение
родительских собраний.
Знакомство родителей с программой и планом на
текущий учебный год.
Анкетирование родителей. Знакомство родителей с программой и планом на
текущий учебный год.
Индивидуальные беседы,
консультации.
Учет мнения родителей об образовательном
процессе, помощь родителям и приобщение их к
увлечению ребенка.
Организация выступлений и
открытых занятий для родителей.
Отчеты о работе детского объединения.

3. Организационный раздел
Материально -техническое состояние здания и терри тории Учреждения
соответствует действующим СП 2.4.3648 -20 «Санитарно -эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28, СанПиН
1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов с реды обитания», утвержденными постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 , правилам пожарной б езопасности,
требованиям охраны труда , требованиям антитеррористической защищенности объекта.
Для обеспечения безопасности пребывания воспитаннико в в Учреждении
привлекаются силы и средства для обеспечения антитеррористической защищенности
объекта: частное охранное предприятие, г руппа задержания ФГКУ «УВО ВНГ РФ по
Омской области» . Учреждение обеспечено проводной и мобильной связью, выполнен

Страница 17

17

монтаж автоматической пожарной сигнализ ации и системы оповещения людей, а также
резервного пожарного освещения, о беспечено средствами первичного пожаротушения.
Установлено видеонаблюдение , КТС GSM ФГКУ УВО ВНГ России по Омской области .
Вся территория ограждена, освещена, имеется видеонаблюдение .
3.1 Материально -техническое обеспечение Программы
- Помещение для занятий: м узыкальный зал .
- Музыкальный центр.
- Аудиоматериал.
- Элементы костюмов и реквизит : платочки, платки, ленты, цветы, листья;
- Детские музыкальные инструменты: ложки, палочки, бубны, свистульки и др.
- Разнообразная атрибутика : игрушки; листочки по количеству детей;
- Костюмы для выступлений ;
- Видеозаписи с методическим материалом .
3.2. Учебно - методическое обеспечение Программы
1. Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка - Пресс, 2006.
2. Скрипниченко «Чудо -ритмика»/ Программа по хореографии для детей 4,5 -6,5 лет,
Соликамск, 2010. Барышникова Т. Азбука хореографии. - СПб: Просвещение, 1996.
Бриске И.
3. Э. Мир танца для д етей. - Челябинск, 2005. Ваганова А. Я. Основы классического
танца. - Л.:Просвещение, 1980.
4. Захаров В. М. Радуга русского танца. - М.: Вита, 1986. Константинова А. И. Игровой
стретчинг. - СПб.: Вита, 1993. Константинова Л. Э. Сюжетно -ролевые игры для
дошкольников.
5. Макарова Е. П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. -
СПб: Искусство, 1993.
6. Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие - М.: Владос, 2003
7. Уральская В. И. Рождение танца. - М.: Варгус, 1982.
8. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Сафидансе»: Танцевально - игровая гимнастика для
детей. - СПб.: «Детство - пресс».
Список литературы для педагогов
1. Бондаренко Л.А. Методика хореографической работы в школе и внешкольных
заведениях. – К.: Муз. Украина, 1985.
2. Ваганова А.Я. Основы классического танца. М., 1963.
3. ГалейзовскийК. Образы русской народной хореографии. М., 1964.
4. Захаров Р. Страницы педагогического опыта. М.: Искусство, 1983.
5. Игры, хороводы, танцы. М.: Просвещение, 2005.
6. Климов А. Основы русского народного танца. М., 2003.
7. Кутасова Самодеятельный танцевальный коллектив. М.: Профиздат,1999.
8. КонароваЕ. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства. М.,
2008.
9. Музыка и движение, М.: Просвещение, 2007.
10. Новер Ж. Письма о танце и балетах. М., 2000.
11. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.:
Просвещение, 1998.
12. Программа для культурно -просветительских училищ (специализация хореография).

Страница 18

18

М., 1974.
13. Программа по классическому та нцу и ритмике (начальные классы) для
самодеятельных хореографических детских студий. Хабаровск,2008.
Список литературы для родителей
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: «Айрис -пресс», 2000.
2. Бекина С.И. Музыка и движение.М.,2006.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество. Изд.2 -е. М., 2008.
4. КопороваЕ. Ритмика. М.,2012.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.Ярославль: Академия
развития,2010.
6. Пасотинская В. Волшебный мир танца.М.,2000.
7. Захаров Р. Беседы о танце.М.:Профиздат, 20 12.
8..Каплунова И., Новоскольцева И., Алексеева И.. Ладушки. Топ -топ каблучок. Танцы в
детском саду. - С. -Петербург.: «Композитор», 2000. –83с.
9. Леонов Б. Музыкальное ритмическое движение. – Минск, 1971. Ритмика и танец.
Программа. – М., 1980. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. – М.: Просвещение, 1972.
10. Тютюнникова Т. Движение и музыка!/ Дошкольное воспитание. – 1997. - №8.
11. Шушкина З. Ритмика. – М.: Музыка, 1976
12. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА - ФИ ДАНСЕ». Танцевально - игровая гимнастика
для детей. - СПб.: «Детство - пресс»., 2001.
13. Бекина С. и др. «Музыка и движение», М., Просвещение, 1984.
14. Колодницкий Г.А. - Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. -
М.: Издательство «Гном -пресс», 1997